Quelle est la meilleure façon d'apprendre aux enfants à lire? Découvrez ce que chaque partie dit dans la bataille entre la phonétique et la langue entière.
ellipse Plus Twitter Courrier Email Imprimer iphone Envoyer un commentaire par message texte Un choc d'idées Quelle est la meilleure façon d'enseigner la lecture? La dernière version de cette question demande: "Langue entière ou phonétique?" L’évaluation nationale des progrès de l’éducation de 1994, intitulée «Reading Report Card», avait attiré l’attention sur le déclin continu des résultats en lecture, mobilisant l’appui en faveur de la phonétique, méthode pédagogique qui refait surface après une décennie de submersion dans les stratégies de «langue entière». Une poignée d'États ont suivi la Californie's chef de file dans la législation sur les programmes de compétences qui incluent la phonétique, une initiative qui propulse le débat sur la lecture hors des salles de classe et dans le forum public.
Des demandes et des demandes reconventionnelles ont été lancées contre des enseignants' les salons, les salles du conseil de l’éducation et les chambres législatives. Il's un problème émotionnel - si vous voulez voir les parents trembler, dites-leur que leur enfant peut'pas lu.
Les critiques soutiennent que des programmes linguistiques complets favorisent le bien-être des classes au détriment de l’acquisition des compétences de base. Le mot "phonics" est chargé de son propre bagage, rappelant des rangées de travailleurs studieux penchés sur des pages de syllabes répétées. Et parce que la bannière phonique a été hissée par des groupes de réflexion conservateurs, elle a fini par porter des connotages religieux et politiques.
Les balbutiements au pendule dans les méthodes d’apprentissage de la lecture nous diront peut-être que les éducateurs doivent encore découvrir le moyen insaisissable pour atteindre chaque enfant..
Phonétique Une approche phonique est centrée sur les lettres de l'alphabet et les sons qu'elles représentent. C'est un système qui décompose l'acte complexe de lecture en une série de petits bouts bouchés. Les enfants commencent par identifier les lettres, puis par corrélation lettre-son, puis passent à des sons glissants et combinent des groupes pour former des mots. La base de la phonétique peut être considérée comme un équivalent verbal de "Regardez vos sous et les dollars vont prendre soin d'eux-mêmes". Les activités qui comprennent des chansons et des jeux font appel à l’esprit enjoué des enfants et visent à maintenir le renforcement répétitif vivant..
Une classe qui met l’accent sur la phonétique utilisera du matériel conçu pour mettre en évidence des sons spécifiques: "Pat et Jan'"Se concentrer sur les mots qui riment et la pratique qui consiste à sonner des mots comme" dag "et" labe "témoignent également d'une approche phonique. Certains partisans croient que tous les enfants's instruction de lecture devrait commencer par phonics. "Absolument", dit Samuel Blumenfeld, critique de toute la langue. Selon Blumenfeld, le développement d'un "réflexe phonétique" conduit à une lecture précise et fluide. "Vous ne'Je n'ai pas à penser à la lecture, vous le faites juste. "
"Nous savons que la phonétique fonctionne", reconnaît Jeanne Chall, Ph.D., professeure émérite d'éducation à l'Université Harvard. "La recherche le prouve."
Cependant, de nombreux enseignants critiquent la phonétique comme étant frustrante et absurde pour certains enfants. Marcia Keeling, enseignante en lecture à l'élémentaire de New Braunfels, au Texas, dit que la phonétique fait vibrer l'enfant dont l'oreille peut't isoler les différences sonores au sein de mots tels que "nez" et "bruit".
D'autres étudiants - souvent ceux qui sont bavards, accommodants et un peu désorganisés - trouvent la phonétique' approche fragmentée exaspérant. Les professeurs peuvent deviner quels enfants pourraient avoir des problèmes de phonétique, dit Keeling, en regardant les crayons de couleur dispersés dans leur bureau..
Langue entière La philosophie de la langue entière suppose que les enfants apprennent à lire et à écrire de la même manière qu’ils apprennent à parler - par le biais d’un usage actif et authentique. Les "parties" de la lecture - sons, ordre des mots, les mots eux-mêmes - sont significatives, mais uniquement dans la mesure où elles se rapportent à la raison pour laquelle une personne lit en premier lieu. "Si vous'Si on a les dollars, pourquoi compter chaque centime? "pour ainsi dire.
Les lecteurs débutants d'une classe de langue entière s'appuient sur des indices de contexte, des images et des expériences de lecture antérieures pour tirer le sens de la page. Les étudiants sont autorisés - voire encouragés - à deviner des mots inconnus, à rechercher ce qui «a du sens» dans un passage comme première étape du déchiffrement de l’impression. Les enfants's la compréhension des sons de lettre est développée par la découverte de soi, en tant qu’un des nombreux outils permettant de décoder des mots sur une page.
Le premier mot d'une lettre de tante Megan, par exemple, est probablement "Cher", et un étudiant en langue entière lira probablement ce mot avec confiance, même s'il n'a pas appris - comme l'étudiant en phonétique - à identifier "ea" comme "long e" et enchaînez-le avec "d" et "r" pour former un mot.
Les vrais livres - comme ceux que vous tirez d'une étagère de bibliothèque - remplacent les textes de lecture traditionnels dans une classe de langue entière. L'orthographe "inventée" ("Mi dog diyd") permet aux écrivains émergents d'aller de l'avant avec leurs pensées plutôt que de se limiter à des mots qu'ils peuvent épeler sans erreurs.
Les enfants choisissent des sujets qui les intéressent - voyages dans l’espace, pirates, fabrication du contreplaqué - puis "expérimentent la langue" au cours de leur collecte et de leur échange d’informations. Au lieu de commencer par la grammaire, la ponctuation et la calligraphie, ces compétences sont introduites plus tard, une fois que l'enfant s'est habitué à mettre ses idées sur papier.
Les détracteurs de la langue entière craignent que les élèves acquièrent de mauvaises habitudes difficiles à surmonter. En outre, les méthodes linguistiques entières peuvent être déconcertantes pour les enfants analytiques qui préfèrent un enseignement logique et détaillé (ceux qui gardent leurs crayons bien encadrés).
Étaient les parents d'aujourd'hui'Les élèves de première année ont-ils appris à lire avec la phonétique ou une langue entière? Les chances sont, ni.
Les enfants du tournant du siècle ont copié des ABC sur leurs ardoises, apprenant la phonétique. Mais une méthode appelée "look-and-say" a régné à partir des années 1930 jusqu'au début '70 ans quand la phonétique a refait surface.
Les étudiants du look-and-say (la plupart des baby-boomers) se sont mis à la recherche de cartes-éclair à déclenchement rapide pour apprendre les mots à vue. Une fois que Johnny put lire "cours… va… Sally… Dick… à", il était prêt à aller de l'avant avec «Vas-y Dick! Cours vers Sally!
Le Look-and-say est similaire à la langue entière en ce sens que les deux sont basés sur la théorie selon laquelle les mots et les phrases sont traités dans le cerveau comme des "tout" plutôt que par décodage phonétique lettre à lettre. Mais les classes de groupes de lectures utilisant des expressions et des groupes de lecture à niveau (étiez-vous un geai bleu ou un buzzard?) Et un cahier d'exercices qui ne répondraient pas aux critères d'aujourd'hui's langue entière.
Terrain d'entente? Un coup d'œil dans la classe de lecture révèle que les approches phoniques et langagières ne doivent pas nécessairement être mutuellement exclusives. "Je m'adresse continuellement à la phonétique dans ma classe", explique Bobbi Fisher, enseignante en langues étrangères à Sudbury, dans le Massachusetts, "mais dans le cadre du processus de définition du sens, et non comme un exercice isolé." Marie Carbo, Ph.D., fondatrice de l'Institut national des styles de lecture, affirme que réduire le problème à l'un ou l'autre des arguments rend peu de services aux enfants qui méritent des enseignants qui viennent en classe armés de stratégies variées..
"Je ne veux pas revenir à la phonétique pour tout le monde", dit Carbo, rappelant son travail dans les années 1970, alors que les enfants se débattaient avec la phonétique. "Les méthodes de lecture doivent être sélectionnées en fonction d'un enfant's points forts. Il est dangereux de penser qu'une méthode est la bonne pour tous les enfants. "
James Ellingson, professeur de lecture de quatrième année à Moorhead, dans le Minnesota, a déclaré que si la langue entière mettait trop l'accent sur le contexte - à l'exclusion du son et de l'ordre des mots - la solution ne consistait pas nécessairement à déplacer l'accent sur la phonétique: " Je crois fermement en l’équilibre ", déclare Ellingson..
D'autres incitent nos écoles à aller au-delà de l'enseignement de la lecture pour améliorer l'alphabétisation. "Les gens ont l’idée que la lecture est quelque chose que vous apprenez, puis vous'Je l’ai eu ", déclare Mary Leonhardt, auteure de Garder les enfants à lire (Crown Publishers, 1999). "Il's ressemble plus au tennis. Vous connaissez peut-être les règles, comment marquer, mais vous pouvez't vraiment jouer sans passer des heures et des heures à le faire ".
En fin de compte, il semble raisonnable de supposer que différents élèves adoptent des approches différentes pour apprendre à lire. Certains étudiants s'épanouiront dans une classe de langue entière. D'autres se réjouiront du déroulement logique de la phonétique. Les plus chanceux auront des enseignants bien formés à diverses stratégies pour rencontrer chaque enfant's points forts.
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